Estimados amigos, FELIZ NAVIDAD Y AÑO NUEVO. Espero que el que viene sea un año de progreso y el comienzo de una nueva era de trabajo y prosperidad. Nada es eterno, lo importante es no perder la esperanza ni el ánimo. Os queremos a todos.
31 de enero de 2012
29 de diciembre de 2011
REINVENTAR LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE DEL SIGLO XXI
Este es nuestro barco (de
mi familia) tiene ya más de 100 años. Lo compramos para navegar y competir. Lo
cargamos con un montón de artilugios tecnológicos con la esperanza de ser los
mejores y ganar al resto de los barcos. No lo conseguimos, al contrario los
resultados fueron decepcionantes. Preguntamos a marineros expertos y gente de
la mar, nos recomendaron muchos cambios, eliminamos muchos accesorios y
seguimos sus recomendaciones. Fuimos muy rápido y empezamos a ganar competiciones.
Moraleja, la tecnología por sí misma no garantiza el éxito en ningún campo, el
conocimiento apropiado adecuado con la tecnología acelerar el aprendizaje y lo
mejora.
Link de la historia de “Alice” el barco de Heppell http://www.heppell.net/sail/history.html
Estas fueron las palabras
introductorias de Stephen Heppell, catedrático de Comunicación Educativa de la
Universidad de Bournemouth y profesor visitante de la UCJC, al principio de los
talleres para docentes de colegios y arquitectos sobre los Espacios Educativos.
Extraña introducción por
parte de un conocido tecnólogo, que dedicó todo su vida al desarrollo de
metodologías de enseñanza-aprendizaje y sistemas de formación en línea ¿Cómo
empieza la transformación de lo virtual (plataforma virtuales) a lo físico
(espacios educativos y de aprendizaje)? La conexión entre ambos se inicia en el
año 2003 cuando el gobierno Británico de Toni Blair se propone transformar el
sistema educativo británico inmerso en una profunda crisis debido a las altas
tasas de fracaso escolar y abandono de los alumnos a la educación en edades
tempranas. Stephen, líder del prestigioso grupo de investigación
"Ultralab" participa en la redacción de una hoja de ruta para la
creación de espacios educativos efectivos patrocinada por el Royal Institute of
British Architects (RIBA). Los profesionales del diseño necesitaban pautas
claras para desarrollar espacios educativos que estimulen el aprendizaje real y
motiven la participación de los alumnos. La iniciativa del gobierno de Blair
produjo una actividad frenética en el sistema educativa y la industria de la
edificación, esta duró varios años hasta que estalló la crisis financiera a
finales del 2007 y el Gobierno de Blair pasó a la oposición.
El proceso de transformación
del sistema educativo no fue una tarea sencilla, porque junto a la
transformación pedagógica hacía falta reinventar el entorno o espacio dónde se
desarrolla. El modelo industrial y decimonónico de la enseñanza y el espacio
educativo, era un legado de la educación prusiana, basada en una disciplina
férrea que tiene como fin la formación de trabajadores disciplinados, leales,
capaces de seguir una planificación horaria y trabajadores eficientes. Era modelo
viable para las nuevas necesidades de la era Industrial, nuestra nueva sociedad
de la información sin embargo, requiere otro tipo de individuos capaces de
reaccionar de forma rápida y ágil. Cambiar y adaptarse al cambio, adaptarse con
rapidez a las exigencias de cada momento.
Usando este criterio,
Stephen compartió con los asistentes a los seminarios un nuevo modelo y
propuesta de diseño de espacios educativos, compatible con todo tipo de
enseñanzas. Como especialista en tecnologías de la información y la comunicación
en el entorno educativo, Heppell introduce en estos espacios dos innovaciones,
la primera en las barreras y la segunda en la organización interna con la ayuda
del mobiliario ¿Cómo?
Las barreras en el
espacio educativo son las divisiones de las aulas, Heppell propone un espacio educativo
diáfano y flexible, con posibilidad de adaptarse a las necesidades cambiantes
de proceso de aprendizaje. La escuela deja de ser un conjunto de cubículos
diminutos y aulas de dimensiones normalizadas. Los espacios de aprendizaje se
fusionan.
La organización interna
de los micro espacios, Heppell en este caso propone un nuevo uso y organización
del mobiliario y todos los complementos del aprendizaje (pizarras, ordenadores,
mesas, sillas, equipos informáticos, etc...) El espacio de aprendizaje se hace ubicuo,
todas las áreas sirven para aprender, la clase se convierte en un escenario de
teatro o set de televisión que se adapta a las necesidades de la programación.
El aprendizaje, es una actividad dinámica que progresa a diferentes ritmos.
Uno de los aspectos relevantes
del discurso de Stephen Heppell fue que el coste del cambio no tenía que ser
elevado, porque lo importante es que los alumno lo hagan suyo y se identifiquen
con él. Otro punto de interés es su preocupación por llevar esta transformación
a todas las sociedades, pobres o ricas, para ello sugiere el uso mínimo de
medios técnicos y adoptar soluciones de bajo coste y sencillas que se pueden transferir
a cualquier lugar del mundo.
Para conseguir el mayor
impacto en la comunidad de estudiantes y la efectividad de las acciones,
Heppell propone a los maestros y gerentes de las instituciones educativas,
involucrar a todos los alumnos en el proceso, hacerlos responsable de transformar
su espacio de enseñanza-aprendizaje, que les ayude a crear un vínculo emocional
que les ayude a sentirse seguros y cómodos. Los alumnos pasan muchas horas de
su infancia y adolescencia en la escuela y el instituto, por lo tanto, es
necesario que estos espacios generen en ellos una sensación de seguridad física
y psicológica. Investigaciones recientes en los campos de la neurociencia han
demostrado el acierto de estos postulados especialmente la idea de la sensación
de seguridad en el espacio educativo.
Regla de tres para
un nuevo aprendizaje y forma de pensar http://rubble.heppell.net/three/
- Uno, nunca más de tres paredes.
- Dos, no menos de tres puntos de enfoque
- Tres, siempre la posibilidad de acomodar a tres profesores
Heppell mostró a los
asistentes ejemplos documentados y casos de éxito que se basaron en estas ideas
en diferentes países del mundo: Nueva Zelanda, Islas Caimán, Singapur,
Inglaterra; algunas son de bajo coste y otras más costosas. Moraleja hay que
ser más creativos en tiempos de crisis cuando escasean los recursos, y que los
niños pueden desarrollar su aprendizaje en ambientes menos sofisticados de lo
que los adultos y los diseñadores imaginan.
Este solo fue el
principio de su actividad, porque el profesor Heppell tiene programadas varias
visitas a Madrid en el marco de su actividad docente en la UCJC. La próxima
será en Marzo y otra al final del curso académico. En ellas compartiremos con
él más ideas sobre la organización de las áreas de aprendizaje y algunas buenas
prácticas para conectar los entornos de aprendizaje con el mundo real para
conseguir un resultado positivo.
La empresa especializada
en E-learning creada por Stephen:
Center of Excelense in
Media Practice CEMP: http://www.cemp.ac.uk/
La propuesta de CABE y el RIBA para investigar los espacios de
aprendizaje: http://rubble.heppell.net/places/
Informe del RIBA sobre los espacios del saber buscaba respuestas a las
preguntas: ¿cómo será la pedagogía del futuro? Y ¿Estamos construyendo las
escuelas adecuadas para la pedagogía del futuro?
Algunos proyectos de espacios educativos realizados por Stephen
Heppell: http://www.heppell.net/projects.html
Proyecto educativo, Be very afraid: http://www.heppell.net/bva/
Proyecto sobre redes sociales y aprendizaje, CLOUD LEARN: http://www.cloudlearn.net/
28 de diciembre de 2011
AaKash TABLET ¿UN NUEVO INVENTO DE TBO?
Según una notica reciente India ha iniciado un proyecto de alfabetización digital de sus escolares con la ayuda de una tableta cuyo nombre es Aakash (wikipedia), (según Wikipedia significa en Hindi Cielo o Sky).
Esta tableta es la primera de una serie diseñada por la empresa Británica Datawind la nueva Ubislate costará unos 57$ y tiene el objetivo en convertirse en la Tablet de los países en vías de desarrollo ¿Están contados los días del iPAD? el tiempo y las masas lo dirán. En manos de miles de estudiantes de informática ávidos de hacer fortuna en el bazar de las APS en el entorno Android. El primero en hacerse con esta tecnología de apps se hará con todo el mercado mundial, lo de iPAD como siempre es un triumfo de muy corto plazo.
26 de diciembre de 2011
REVISTA DE ARQUITECTURA ON-LINE
Esta página de la Biblioteca del RIBA ofrece a los arquitectos acceso directo a revistas electrónicas de arquiatectura, los artículos son muy interesantes. Os la dejo.
LA CREATIVIDAD Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN TIEMPOS DE CRISIS
La Creatividad y las Nuevas Tecnologías en Tiempos de Crisis
Encuentros multidisciplinares, Vol. 11, Nº 31, 2009 (Ejemplar dedicado a: La crisis como oportunidad: creatividad e innovación en momentos de crisis) , págs. 58-65, ISSN 1139-9325
Las nuevas tecnologías de la información en general y la Web 2.0 en especial, están introduciendo cambios revolucionarios en nuestras actividades educativas, laborales y lúdicas. El uso eficiente, de los medios informáticos, las tecnologías colaborativas y el trabajo en red, ofrece nuevas ventajas competitivas a los individuos creativos. Convertir las nuevas tecnologías en, el agente inteligente que nos ayudará a encontrar las una salida de la profunda crisis en la que estamos inmersos, exige la adopción de actitudes y aptitudes distintas. El presente artículo, analiza algunos de las aportaciones de las nuevas tecnologías a la creatividad y las actitudes y aptitudes necesarias para hacer frente a la nueva situación de profunda transformación global.
PUBLICACIONES EN CONGRESOS INTERNACIONALES ECAADE 2011
Este es mi última publicación en el congreso de ECAADE 2011.
id ecaade2011_045: Noriega, Farid Mokhtar; Barba, Victor Garcia; Merino, Jose Antonio; Zancajo, Jose Julio; Pérez, Teresa Mostaza, 2011
ArchiInspection Project: Integrated Non Destructive Testing, A Building Information Model Approach
source RESPECTING FRAGILE PLACES [29th eCAADe Conference Proceedings / ISBN 978-9-4912070-1-3], University of Ljubljana, Faculty of Architecture (Slovenia) 21-24 September 2011, pp.383-392
summary
A non destructive testing process is becoming a technical need, thousands of buildings and huge urban areas will have to be adapted to restrictive energy-saving standards and sustainability criteria. Analysis and diagnostics are required on a massive scale. Building Information Modeling seems to be the adequate environment to assemble huge amounts of data. At this moment both hardware and software technologies are performing moderately well separately. The challenge is to connect them and in the long run automate data collection and conversion to a unified model that could be maintained during the programmed building life cycle. The aim of this research is to discuss the challenge of NDT hardware and BIM software systems integration and define the basic steps for the best practices to undertake it in a fast and accurate manner as well as to define the present and future connections to be developed. A 3 phase joint research project is proposed here and basic needs are analysed. Many lessons have been learned from field work, data translation and data incompatibilities with many shortcomings being detected.
keywords
BIM; Architectural Non Destructive Testing; Architectural conservation databases; information interoperability
http://cumincad.scix.net/cgi-bin/works/Search?search=mokhtar+noriega&paint=1&_form=AdvancedSearchForm
id ecaade2011_045: Noriega, Farid Mokhtar; Barba, Victor Garcia; Merino, Jose Antonio; Zancajo, Jose Julio; Pérez, Teresa Mostaza, 2011
ArchiInspection Project: Integrated Non Destructive Testing, A Building Information Model Approach
source RESPECTING FRAGILE PLACES [29th eCAADe Conference Proceedings / ISBN 978-9-4912070-1-3], University of Ljubljana, Faculty of Architecture (Slovenia) 21-24 September 2011, pp.383-392
summary
A non destructive testing process is becoming a technical need, thousands of buildings and huge urban areas will have to be adapted to restrictive energy-saving standards and sustainability criteria. Analysis and diagnostics are required on a massive scale. Building Information Modeling seems to be the adequate environment to assemble huge amounts of data. At this moment both hardware and software technologies are performing moderately well separately. The challenge is to connect them and in the long run automate data collection and conversion to a unified model that could be maintained during the programmed building life cycle. The aim of this research is to discuss the challenge of NDT hardware and BIM software systems integration and define the basic steps for the best practices to undertake it in a fast and accurate manner as well as to define the present and future connections to be developed. A 3 phase joint research project is proposed here and basic needs are analysed. Many lessons have been learned from field work, data translation and data incompatibilities with many shortcomings being detected.
keywords
BIM; Architectural Non Destructive Testing; Architectural conservation databases; information interoperability
http://cumincad.scix.net/cgi-bin/works/Search?search=mokhtar+noriega&paint=1&_form=AdvancedSearchForm
PUBLICACIONES EN CONGRESOS INTERNACIONALES ECAADE 2010
Esta es la Publicación que realicé en la ETH de Zürich en el año 2010, era sobre la impresión en 3D, los problemas de trabajar con terceros y los protocolos de desarrollo de un trabajo colaborativo en 3D.
id ecaade2010_061: Mokhtar Noriega, Farid; Gaterman, Harald; Rayoon Alvarez, Enrique, 2010
Collaborative 3D Modelling and Printing: What You See Is Not Directly What You Get
source FUTURE CITIES [28th eCAADe Conference Proceedings / ISBN 978-0-9541183-9-6] ETH Zurich (Switzerland) 15-18 September 2010, pp.31-40
summary
The aim of this collaborative 3D printing workshop is to define the production specifications, the teaching-learning pedagogical strategy aspects to help architecture students acquire: the basic competences of building representation, the pre and post processing of printing procedures (printing materials, paint, epoxy, accessories, etc...), defining the missing functions in BIM and Architectural Modelling software and determining the benefits of enhancing them for better 3D prototyping productivity. Two teams (A and B) adopted specific working scenarios based on real world printing jobs. Team A worked on an in-house scenario and Team B on an outsourcing scenario. Tasks successfully completed showed: the wide range of prototypes that could be produced in an architectural studio and the need for a collaborative network to organize the knowledge and good practices developed by research teams (professional or academic) involved in developing rapid prototyping for architecture. This knowledge network could be a discussion forum and a development partnership of 3D printing manufacturers and CAD/BIM software developers.
keywords
Rapid prototyping; Collaborative 3d modelling; Knowledge bases; Software design
id ecaade2010_061: Mokhtar Noriega, Farid; Gaterman, Harald; Rayoon Alvarez, Enrique, 2010
Collaborative 3D Modelling and Printing: What You See Is Not Directly What You Get
source FUTURE CITIES [28th eCAADe Conference Proceedings / ISBN 978-0-9541183-9-6] ETH Zurich (Switzerland) 15-18 September 2010, pp.31-40
summary
The aim of this collaborative 3D printing workshop is to define the production specifications, the teaching-learning pedagogical strategy aspects to help architecture students acquire: the basic competences of building representation, the pre and post processing of printing procedures (printing materials, paint, epoxy, accessories, etc...), defining the missing functions in BIM and Architectural Modelling software and determining the benefits of enhancing them for better 3D prototyping productivity. Two teams (A and B) adopted specific working scenarios based on real world printing jobs. Team A worked on an in-house scenario and Team B on an outsourcing scenario. Tasks successfully completed showed: the wide range of prototypes that could be produced in an architectural studio and the need for a collaborative network to organize the knowledge and good practices developed by research teams (professional or academic) involved in developing rapid prototyping for architecture. This knowledge network could be a discussion forum and a development partnership of 3D printing manufacturers and CAD/BIM software developers.
keywords
Rapid prototyping; Collaborative 3d modelling; Knowledge bases; Software design
PUBLICACIONES EN CONGRESOS INTERNACIONALES ECAADE 2009
Esta es una publicación del año 2009 sobre una propuesta de un Proyecto Europeo que realizamos en el año 2007 sobre un sistema de enseñanza aprendizaje de segundas lenguas para profesores y alumnos.
id ecaade2009_095: Noriega, Farid Mokhtar; Fynn, JohnD.; McDonald-Rissanen, Mary, 2009
title
UNITALKS: A Blended Learning Platform for University Specific Foreign Language Training for Architecture Students
source Computation:
The New Realm of Architectural Design [27th eCAADe Conference Proceedings / ISBN 978-0-9541183-8-9] Istanbul (Turkey) 16-19 September 2009, pp. 349-356
summary
The objective of the UNITALKS project is to develop a blended e-learning solution for foreign language training adapted to the university environment and to careers in architecture and building construction. Based on the VoiceForum project, an Internet or Intranet based platform, the approach aims to create an immersive task-based collaborative learning environment incorporating certain free software tools including a wiki repository where students and tutors can interactively and creatively enrich their learning community with new resources. UNITALKS is forward-looking in its recognition of the social as well as the technological dimension of an effective learning strategy and innovative in its approach to designing discipline-specific content tailored in a staged process to support maximum learner engagement and full operational ability in the professional context.
keywords
Education, mobility, task-based approach, blended learning, learning communities
PUBLICACIONES EN CONGRESOS INTERNACIONALES ECAADE 2000
Esta es una relación de los artículos y ponencias publicadas en ECAADE conferences a lo largo de varios años. Esta es la primera que se realizó y fue sobre una propuesta de mi Tesis Doctoral.
Paper f7e2: Noriega, Farid Mokhtar, 2000,
Activities Oriented Environments. A Conceptual Model for Building Advanced CAAD Systems
source Promise and Reality: State of the Art versus State of Practice in Computing for the Design and Planning Process [18th eCAADe Conference Proceedings / ISBN 0-9523687-6-5] Weimar (Germany) 22-24 June 2000, pp. 131-134
summary
The Activities Oriented Design Environments, is a collection of proposals that will introduce important changes in the interaction procedures and integration mechanisms, in the design of CAAD software and the operating environments that support them. We will discuss how this environment uses the architectural activities as a reference for his organizational scheme, and the structural rules that control it’s operations.
keywords
CAAD, CAAD Design Pradigms, CAAD User Interfaces, Architectural Design Management
Paper f7e2: Noriega, Farid Mokhtar, 2000,
Activities Oriented Environments. A Conceptual Model for Building Advanced CAAD Systems
source Promise and Reality: State of the Art versus State of Practice in Computing for the Design and Planning Process [18th eCAADe Conference Proceedings / ISBN 0-9523687-6-5] Weimar (Germany) 22-24 June 2000, pp. 131-134
summary
The Activities Oriented Design Environments, is a collection of proposals that will introduce important changes in the interaction procedures and integration mechanisms, in the design of CAAD software and the operating environments that support them. We will discuss how this environment uses the architectural activities as a reference for his organizational scheme, and the structural rules that control it’s operations.
keywords
CAAD, CAAD Design Pradigms, CAAD User Interfaces, Architectural Design Management
LA PRODUCTIVIDAD DEL SECTOR DE LA EDIFICACIÓN EN ESPAÑA
En esta ponencia, analizaremos la evolución de la productividad del sector de la construcción en España, obteniendo como principal conclusión: “La incapacidad del sector para conseguir incrementos de productividad en un periodo largo (periodo 1985-2004) en comparación con otros sectores”.
Presentaremos además un análisis de las causas del problema y como principales conclusiones obtendremos: “La necesidad de una profunda reestructuración de la organización del sistema productivo de la industria de la construcción y de los sistemas constructivos que utilizados”.
La getion-integrada-frente-al-cambio-del-modelo-productivo-m7-a10
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